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初中文言文背诵方法初探
2011/11/12 9:41:00 浏览:900 来源:枣庄家教网

如何调动起学生的背诵积极性,达到背诵目的,完成教学任务,笔者根据所带班级的实际情况,做了如下尝试:

      一、摆出事实,激情促背。             

       初高中教材中,规定背诵的篇,段的字数超过原来教材的四万八千字,其中主要是文言文,仅高中就有七十篇。面对如此繁重的背诵任务,有的学生望而生畏,有的学生没有了学习文言文的兴趣,有的失去了信心,加之本身对文言文的感情就不“深”。为了帮助学生克服畏惧心理,为了迈好背诵第一步,我一方面给他们分析能够快速记忆文言文的技巧,又让学生明白:文言文极富音乐节奏美,平仄声韵整齐有序,讲究抑扬顿挫,易于诵读,朗朗上口,容易让人理解其含义。另一方面,给学生们列举了古往今来许多先贤圣人从“背”中走向辉煌的事实,以此来激发他们的兴趣:诗人白居易苦读“口舌成疮”;散文家欧阳修、韩愈“昼夜废寝忘食”;大文豪鲁迅青少年时期整本整本地背书。

              浅易的理论分析加上事实,动摇了“望背生畏”的心理,树立了背诵的信心。

          二、人人参与,表演促背。

          在讲析完《邹忌讽齐王纳谏》一文后,要求全文背诵,根据课文情节性强,人物形象鲜明,语言极具个性化的特点,我让学生用话剧表演的方式背诵课文。以小组为单位,组长任导演,分角色,限定时间把课文背出来。

      任务分配后,各组积极行动,分角色,背台词,找服装,选道具,忙得不亦乐乎,“节目”一天便编导出台,第二天用了一节课的时间进行表演,获得了意想不到的成功和效果。然后又进行了笔头默写,准确率很高。

       这种方式不仅调动了每个人的背诵积极性,还训练了学生的形象思维,他们不再是那种被动的,“味同嚼蜡”式的,“三味书屋”式的死记硬背,而是根据表演时的主动的二次创造,“一遍比一遍读来入调,一遍比一遍体会的亲切”。

         三、形式多样,积极促背。

      “私塾”式的背诵过于呆板,“默写加分析”的考核不免陈旧,“表演”式的活动不能频繁,要想省时,趣浓,还得有效,就得不断改变方法,变换方式:

        一是“一倡百和法”。先由一人去老师那儿背,然后让这位同学在班内象“滚雪球”那样去“滚”:一背二,二背四,四背八......至全班完成。课代表可画一张辐射式的记录图交给老师。

      二是“将帅带兵法”。由五六位同学到老师处背,老师发一张“卡”给他们,任命他们为“将”,让他们去“招兵买马”(找同学背书)。待全班完成后,接受背书最多的一位“将”晋升为元帅。

      三是“同桌对背法”。背前三至五天,要求学生把所背的课文(段)自默在练习本上。三至五天后,要求学生当堂同桌对背(如有零单者,由老师完成)。背完后,在练习本上相互记下“提示”的次数,并签上名,然后即交。

      方法是能够再探索,尝试,发现的,因为背诵是“加强基础,提高能力,发展智力”的一个方面,是“听,说,读,写”训练的一个部分,又是提高语文效率的重要环节,所以,我们要不断探索更好的行之有效的方法。


 

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