佳芸的父母从小就很疼爱她，常买漂亮的衣服和最好的玩具给她，但因工作忙碌，陪伴佳芸的时间少，所以她总是一个人看电视、玩玩具。上小学后，因不太懂得如何跟同学说话、相处，也不知如何与他人分享，同学看她漂亮，东西用得好，以为她很骄傲、不想和其它人来往，所以也不和她做朋友，久而久之，佳芸愈来愈害羞，甚至讨厌上学和学校生活。

　　小威身材矮胖，成绩不好，又不爱跟人说话，在班上如同一个隐形人。下课时，他总是趴在桌上假睡，偷听同学们在谈论什么。有天，他听见有人谈论他，内容却是：“他是垃圾好不好!成绩那么差，长得又丑，干脆丢进垃圾桶算了!”想哭的他，怕同学嘲笑不敢哭出声。回家后，爸爸只问考试成绩怎样?当然，又是一阵打骂。“没人喜欢我，我真的是垃圾吗?”他连做梦也这样想着，却没勇气问任何人……

　　祖伶有一个十项全能的姐姐，成绩好、聪明、漂亮、个子高、又幽默，是学校里的风云人物，在姐姐阴影下，父母的赞美总轮不到她;在学校，老师、同学开口闭口都问姐姐的事，对她漠不关心。祖伶其实也以姐姐为荣，但这种不被重视的心情，常使她伤心、失落、吃醋，慢慢地，她变得爱比较，看不到自己的优点，忌妒别人所拥有的，人缘自然愈来愈差。

　　后天环境、性格特质 关系孩子的人际交往能力

　　交朋友是件很复杂的事，需要花时间学习、经营和维持，而孩子会出现的人际交往障碍，往往不是单一因素所造成。大致来说，可从“后天环境”与“自身性格特质”两方面来剖析。

　　“后天环境”方面，首先面临的是“缺乏交友环境”，因家庭结构小家庭化、少子化，失去过往大家族亲朋好友常往来，及街坊邻居在外玩耍那样的自然环境，孩子的休闲时间常用在看电视、玩玩具和打电动游戏上，没机会与同龄的小朋友互动，学习应对进退、施与受，也不善于和他人分享。

　　此外，“缺乏同学间的话题”也是人际疏离的原因。因家庭环境、父母要求的不同，孩子接触的兴趣也多不一样，朋友间的话题便开始产生歧异，但孩子在求学阶段最需要的就是同学肯定，最怕有“朋友会的我不会”、“朋友说的我不懂”的疏离感，这样的疏离，或多或少会造成人际关系的障碍。

　　除了后天环境，孩子遇到交友障碍的最大原因就是“自身性格特质”。个性绝对是影响人际关系的主因，有的孩子像佳芸一样害羞、没自信;有的和祖伶一样，希望获得肯定，却常常看不到自己的优点;有的小孩则太强势、不懂分享、不肯妥协，有的则太易冲动、不能忍受挫折。

　　其次，外貌、气质或语言等，也会影响人际关系是否顺利。“观察力”也是人际关系的一大重点，有些孩子个性上没有太大缺点，只因“不知道自己做了什么让人不开心的事”，常常无形中成为人缘不好的孩子。

　　模拟社交生活 创造孩子的交友圈

　　父母应学会为孩子营造交友的环境，比如寒暑假时，可安排孩子参加夏令营、冬令营等活动，在不竞争的环境下，透过营队与来自四面八方的人相处，学习应对进退，与他人共同完成一个目标的团队合作。再有就是与几位有相近年龄孩子的亲朋好友轮流带团，固定一个周期，例如每周或每月，带所有朋友的孩子一起出游，这么一来，不轮班的家长有夫妻独处的时间，轮班的家长可依自己的兴趣，选择带一群小朋友去郊游、逛街，或参观博物馆、游乐园。这样，孩子不但能学习跟父母以外的长辈相处，也有机会接触不同背景的小朋友，开启另一层结交朋友的机会，而家长间也有共同分享的话题，这种方法对孩子及家长的人际关系都有很大的帮助。

　　孩子的生活圈狭小，父母的确需要花时间参与孩子的生活，帮助他们学习交朋友，家长有时要暂抛父母角色，不要只以权威态度叮咛孩子功课、健康等，有时必须化身为孩子的朋友，陪孩子一起玩乐，在玩的过程中，参与孩子的人际关系，让他们了解如何跟朋友应对进退、分享等，而这样的方法，也能弥补儿童社交环境不足的缺憾。

　　如果面临孩子太害羞，无法主动交朋友的情况，父母也可到学校当义工妈妈，参与孩子的交友圈，为孩子提供话题;或主动帮孩子邀请同学到家中聚会、举办一场郊游踏青等，在此过程中教导孩子培养人际关系的方法。