爱情，这人世间美好的情感，本应由我们的教育传承给一代又一代，因为，爱情并不是简单的男女私情，而是一种“按照和谐规律把自然的冲动和意识的金线、把机体的生理规律和精神准则交织在一起”的复杂情感，没有这种复杂，就不能称其为爱情，更不能和人类文明联系在一起。所以，我们的教育本该负起自己的职能，在孩子们世界观形成的重要阶段，给予他们应有的指导。

　　面对青春期孩子的心理变化，我们的教育一直处于被动的状态。当越来越多的所谓“早恋”出现在我们的教育视野中，我们就开始以种种理由去制止这种现象的发生；当一些孩子不满足于精神上的恋情而去追求生理满足时，我们又以性教育来试图阻止这种危害性行为的蔓延。我们恰恰忘记了一个最简单的道理：“在对性成熟的男女青年谈话时，需要讲的已不是幼稚的生物利己主义的道理(注意，别损害自己的健康！)，而是讲成年人的社会责任感和道德责任感，要呼吁他们仔细考虑自己感情的严肃性(“我爱”还是“我喜欢”)，考虑自己社会成熟的程度……”(科恩语)所以，我们必须认识到，爱情教育远比性教育重要，道德教育的力量也远远超过生物利己主义的约束力。当一个人仅仅因为怕得艾滋病而不敢偷吃禁果时，他可能还会因存侥幸心理而放纵自己的欲望；但当一个人意识到爱情的神圣和责任时，他就会以审慎的态度去对待自己的欲望，用理性去护卫心中的那份美好。

　　而爱情教育更重要的还不是这些。

　　费尔巴哈说过：“爱就是成为一个人。”这里，将“爱”提高到“成为一个人”的层面来认识，其意义不是很值得我们去深思吗？爱情作为人类精神的一种最深沉的冲动，她有别于其他生物类的浅层生理冲动，其“深沉”正是由于人的道德、伦理、审美等诸多意识因素给予生理冲动的一种感受，所以，爱情才成为人类独享的一种情感。爱不是随着人的生理成熟而自然可以具备的，作为一种崇高的情感形式，她必须在后天的教育中才能形成，而且，她的意义不仅仅局限于男女之情，而是可以作为衡量一个人是否为真正意义的人的标尺。由此看来，爱情教育的意义就不仅仅是让孩子们懂得爱，而是让他们在懂得爱的过程中成长为一个道德高尚的人，一个情感丰富的人，一个思想成熟的人。当我们面对“早恋”束手无策时，其实就应该想到是不是我们的教育方法出了问题，而爱情教育在我看来，应该是一种解决“早恋”的最好的途径，一条真正意义的疏导的途径.在拙作《爱，你准备好了吗？》一书的座谈会上，几位学生的发言让我震动，一位上海交大附中的学生说：“我觉得爱是从心底产生的感觉，我认为是自然的。我们的老师在他们中学时或是大学时也许也抱怨过他们的老师对他们的禁锢，可是现在他们成为老师之后，却无法理解我们了。”一位华东师大附中的学生说：“爱需要疏导，教育要有艺术性，要有正确的方向。爱就像奔腾的潮水一样，而我们的老师如何在爱未萌发之前使它化做涓涓溪流，而在爱情迸发之后来‘大禹治水’呢？”当时会场上一片热烈的掌声，不仅因这句话问得好，更因为他说出了学生们的心声。我们的教育者不是应该听听这样的声音吗？还有一位格致中学的女同学说：“我觉得这个青少年异性情感之间的禁区主要是师长造成的。老师视作洪水猛兽，就像‘一切法律与宪法抵触者无效’，我们现在是‘一切事情与学习抵触者不行’。”在素质教育的今天，学生的这番话不是令人深省吗？学习如果成为学校教育的惟一内容的话，那我们的教育还是在履行培养人的职责吗？

　　其实，还有一些所谓的“早恋”恰恰是我们的老师和家长“逼”出来的。校园里，一个男孩和一个女孩交往多了，就会被认定为“早恋”。我们有的人怀着一种特殊的心态，把眼睛盯在男女同学的交往上，而且用一个“早恋”的放大镜去夸大其中的细节。他们没有意识到他们“好心”的警觉实际上是一种心理暗示，那就是男女同学在一起就是爱，有时本来两个男女同学在一起只是一种异性间的正常交往，没有爱的因素，而由于这种心理暗示的作用，反而使他们心理发生变化，觉得自己真的在爱，而盲目地进入一种爱的误区。所以，这种心理暗示的一个最糟糕的后果，就是把男女学生成熟后的一种对异性的正常心态直接与爱情挂钩，而完全排除友谊的可能，从而压抑和扭曲了与异性交往的心理需求。这种心理暗示尤其对思想尚不成熟的学生有着极大的误导效果。

　　现在，我们经常看到一些有关婚姻状况的报道，而这一社会问题的根源就出在教育上。我们的学校可以进行亲情教育，友情教育，惟独不能进行爱情教育，那么你怎么能指望他长大后懂得爱？而一个不懂得爱的人，他会有什么高质量的婚姻生活？而当“不在乎天长地久，只在乎曾经拥有"的流行旋律在社会畅行无阻的时候，你还能指望他忠于爱情吗？更令人担忧的是，一些家长和老师对孩子青春期的情感困惑不仅不给予适时的疏导，反而用污秽的语言和粗暴的行为去行使自己所谓的权力，这种心灵的伤害对一个孩子的一生留下的将是难以愈合的伤口。带着这样的心灵伤痛的孩子，他在未来爱情的追求中还会有正常的心态吗？

　　爱情教育不仅仅是面对“早恋”的一种积极有效的办法，她是有着更多更深意义的教育，她不是去教孩子们如何谈情说爱，而是教孩子们如何在做人的过程中去拥有人世间这份美好的情感，去获得幸福的人生。