幼儿学习英语的特点
幼儿阶段(3-6岁)是学习语言的关键期和最佳期。
首先，幼儿心理可塑性强，只要老师或家长适当地引导，幼儿很容易对英语产生兴趣。
但幼儿自控能力较差，容易培养兴趣，更容易失去兴趣，如同幼儿学英语一样，记得快，忘的也快。遇到挫折或

失败，或遇到枯燥的教学内容，便很容易对学习英语失去兴趣。
其次，幼儿在英语学习过程中主要靠直觉和体验。
他们常常积极投入，也敢于开口，生动、活泼的学习方式和贴近他们生活的学习内容很容易调动他们的积极性，

但他们集中注意力的时间很有限，容易受外界的因素而分散注意力。
第三，幼儿的思维能力不如成年人。
他们不善于把握语言的系统和规律，也缺乏独立学习的能力。
因此，对教师的依赖性较强，同样，教师对幼儿的影响更为重要。
所以，在幼儿外语教学过程中，要充分考虑幼儿的心理特征和学习英语的特点，根据实际情况，制订相应的教学

计划，采用相应的教学方法。
一、幼儿学英语的总目标
激发幼儿学习英语的兴趣，提高幼儿对英语语言的敏感性，让幼儿学习语言的同时，了解一些西方文化背景下的

生活用语，培养幼儿注意倾听、积极学说、大胆开口的良好习惯，培养幼儿初步的英语日常口语交际能力。
二、幼儿英语教育原则
1、需求性原则
只有当学习的内容和幼儿的生活密切相关，已经在日常交际中成为重要的内容时，这种迫切需求才会引起幼儿强

烈的学习动机，产生学习的渴望，从而主动积极地、自发地、愉快地学习。
因此，要创设多样化的、经常性的英语应用情景，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴等用英语交流。
2、刺激性原则
幼儿的语言习得是有大量的听、说、读的多重刺激。
所以，我们应该提供时时复现的语言环境，不仅幼儿园各项活动中有机渗透，同时，也要在幼儿接触的其他环境

中出现，使语言无处不在并多次循环，不断强化。
3、有效性原则
幼儿学习的特点是：学了就会尝试运用。幼儿的语言能力就是在运用过程中发展起来的。
在幼儿双语教育中，要选择并创设与英语内容相互联系的实际情景，使学习有较强的针对性和实效性，提高幼儿

学习的兴趣和自信心。
4、规范性原则
幼儿是通过模仿获得语言的，教师的影响非常直接和重要。尤其要特别注意语言示范的规范性，提供给幼儿的语

音必须正确、清晰。
教师可在备课时先将不确定的读音标注下来，根据磁带确定发音。
5、听说为主原则
发展口语是幼儿学习语言的的第一要素 。
要遵循幼儿的语言发展规律，就要强调听说领先、以听促说、听说结合。
如何训练幼儿“听”英语
A “听视”练习
用VCD来辅助教学，让幼儿视觉和听 觉同步发展。
B “听记”练习
用磁带来辅助教学，给幼儿贯述耳音或纠正发音。
C “听作”练习
将声音和动作联系起来，把英语形象化。
D “听说”练习
幼儿学习过后，通过游戏和会话来学习。
E “听画”练习
用书本来辅助教学，让幼儿看到图画，听到声音的同时，明白其义，不主张先翻译中文。